La présentation du cours

Sommaire

Les objectifs

À la fin de votre cours, vous serez en mesure :

  • d’exposer les fondements historiques et écologiques de l’agroforesterie tempérée et tropicale;
  • de classifier les systèmes agroforestiers tempérés et tropicaux;
  • d’expliquer le fonctionnement écologique des systèmes agroforestiers tempérés et tropicaux;
  • de comparer les avantages des différents systèmes agroforestiers tempérés et tropicaux, notamment les services écologiques et socioéconomiques rendus;
  • de choisir les systèmes agroforestiers les plus appropriés aux conditions environnementales et sociales et qui contribuent au développement durable des agroécosystèmes;
  • d’identifier les faiblesses potentielles des systèmes agroforestiers et les contraintes de leur mise en place;
  • d’analyser et d’interpréter des résultats de recherche en agroforesterie tempérée et tropicale.

Le contenu en bref

Le cours ENV 3114, Agroforesterie et développement durable, se divise en six modules.

Pour vous donner un aperçu, voici la façon dont les modules du cours se présentent.

Module 1 : Introduction à l’agroforesterie

1.1Définition de l’agroforesterie

1.2Perspective historique de l’agroforesterie

1.3Contexte général récent de l’agroforesterie

Module 2 : Classification des systèmes agroforestiers en milieux tempéré et tropical

2.1Les trois principaux types agroforestiers

2.2Les deux types agroforestiers alternatifs

2.3Les arrangements dans l’espace des systèmes agroforestiers

2.4Les arrangements dans le temps des systèmes agroforestiers

2.5La classification de Nair (1985)

Module 3 : Les systèmes agrosylvicoles et la gestion de la fertilité du sol

3.1Les sols acides et pauvres en nutriments : un peu de contexte

3.2Le cycle des nutriments en forêt

3.3Les cycles des nutriments dans les systèmes agrisylvicoles

3.4La biodisponibilité du phosphore et de l’aluminium dans les sols tropicaux

3.5Études de cas : jachère forestière et culture intercalaire en Afrique australe, culture intercalaire en milieu tempéré et culture pérenne ombragée en Côte d’Ivoire

Module 4 : Le sylvopastoralisme

4.1Définition du sylvopastoralisme et du broutage en forêt

4.2Principaux bénéfices des systèmes sylvopastoraux

4.3Établissement des systèmes sylvopastoraux

4.4Impacts des arbres sur la disponibilité de la lumière et la production de fourrage

4.5Impact des arbres sur les sols

4.6Interactions entre les arbres, le fourrage et les animaux

4.7Sylvopastoralisme en Nouvelle-Zélande : aspects d’aménagement

Module 5 : Les systèmes environnementaux

5.1Introduction

5.2Quelques rôles fonctionnels des haies brise-vent

5.3La porosité et les coefficients de résistance des barrières artificielles et des haies brise-vent

5.4Les processus d’érosion des sols par le vent et les dommages aux cultures

5.5La configuration des haies brise-vent

5.6Le climat dans les zones limitrophes aux haies brise-vent et les effets sur la croissance des cultures

5.7Le cas des haies brise-vent en Mongolie : un succès environnemental

5.8Le cas des haies brise-vent au Québec : un potentiel économique notable

5.9Les bandes riveraines

5.10Les types d’écoulement le long des versants et les bénéfices des bandes riveraines sur l’érosion des berges

5.11Les bénéfices des bandes riveraines sur la qualité des plans d’eau

5.12La conception d’une bande riveraine

5.13Les bandes riveraines pour contrer le problème de fleurs d’eau au Québec : le cas de la baie Missisquoi

Module 6 : La sylviculture intensive et la ligniculture

6.1Définition de la sylviculture intensive et de la ligniculture

6.2Pourquoi pratiquer la sylviculture intensive et la ligniculture?

6.3Le guide de populiculture au Québec

6.4Sélectionner des terrains de qualité

6.5Procéder à la préparation mécanique du terrain

6.6Bien choisir les clones, le type de plant, l’espacement entre les arbres et le temps de récolte

6.7Entretenir la plantation et la fertiliser au besoin

Le matériel pédagogique

Le cours ENV 3114, Agroforesterie et développement durable, se compose du matériel pédagogique suivant.

  • Le site Web du cours
    Il a été pensé de façon à faciliter votre démarche d’apprentissage et à l’entreprendre de façon autonome.
    Les figures et tableaux (nombreux) qui accompagnent chacun des modules vous aideront à mieux saisir les différents concepts étudiés. Plusieurs photos permettent aussi de visualiser les différents systèmes agroforestiers sans qu’il soit nécessaire d’aller sur le terrain.
    Par ailleurs, vous y trouverez de nombreuses suggestions de lectures qui vous permettront d’approfondir les connaissances abordées. Bonne exploration!
  • Robot conversationnel – Présentation

    Dans le cadre d’un projet pilote, nous vous offrons un accès à un robot conversationnel alimenté par l’intelligence artificielle et ayant été entrainé à partir du matériel pédagogique du cours.

    Robot conversationnel du cours ENV 3114 Agroforesterie et développement durable

    En quoi le robot peut-il vous aider?

    Conçu comme un outil complémentaire pour renforcer l’apprentissage, ce robot est facilement accessible, quel que soit votre niveau de compétence technologique. Il peut répondre rapidement et en tout temps à des questions de compréhension liées aux contenus pédagogiques du cours (concepts clés, définitions, procédures, etc.).

    Afin de rendre votre expérience avec le robot conversationnel dynamique et enrichissante, nous vous conseillons de visionner la formation Étudier à l’ère de l’IA, ainsi que le tutoriel suivant :

    Présentation du robot conversationnel (2023, TÉLUQ, 2 minutes 26 secondes)

    _projetpiloteIA/ProjetPiloteIA_robot_conversationnel

    ProjetPiloteIA_robot_conversationnel-captions-fr

    Verbatim

    Bienvenue à cette capsule de présentation du robot conversationnel de votre cours.

    Dans les prochaines minutes, vous découvrirez comment il fonctionne et prendrez connaissance de différentes mises en garde.

    Le robot auquel vous avez accès a été entrainé à partir du matériel pédagogique de votre cours. Il sera donc en mesure de répondre à des questions de compréhension en lien avec les contenus pédagogiques tels que les concepts clés, les définitions et les procédures.

    C’est comme un Chat-GPT spécialisé à votre cours.

    Comme vous pouvez le voir à l’écran avec l’exemple du robot du cours INF 1220, l’interface est très simple : une boite de saisie permet d’inscrire votre question.

    Prenons un exemple. Imaginez que vous souhaitiez en savoir plus sur les composantes matérielles d’un ordinateur. Vous pourriez alors simplement taper votre question ou votre « prompt » dans la boîte de dialogue. Le robot vous fournira la réponse rapidement sous vos yeux en fonction de ce qu’il aura pu retrouver dans le matériel pédagogique du cours.

    Ce robot utilise ce qu’il a appris (c’est-à-dire le contenu de votre cours) pour créer une réponse. Il ne pense pas vraiment, mais il sait comment assembler des mots pour que la réponse ait du sens. Lorsque vous lui posez une question, il l’analyse pour comprendre de quoi vous lui parlez. Il utilise, ensuite, les informations qu’il a apprises pour construire une réponse. Il essaie de faire correspondre le style et le contenu de sa réponse à ce que vous lui avez demandé.

    Si le robot conversationnel ne comprend pas correctement votre question ou encore s’il l’interprète de manière erronée, il peut générer des réponses inexactes ou sans rapport avec la réalité (ce qu’on désigne sous le terme « hallucinations »). Il demeure donc important de continuer à faire appel à votre jugement critique lorsque vous dialoguez avec le robot conversationnel. Si une réponse vous semble incorrecte, ambiguë ou inexacte, allez la vérifier auprès de la personne responsable de votre encadrement.

    Avant de débuter votre expérimentation avec le robot, n’oubliez pas de prendre connaissance des mises en garde que nous avons indiquées sur la page Web du robot, ainsi que des conseils pour rédiger de bons prompts, disponible sur le site Web de votre cours.

    C’est tout pour notre capsule de présentation! Vous êtes maintenant prêt à utiliser notre robot conversationnel de manière efficace.

    Bonne utilisation!

    Est-ce que mes données personnelles seront stockées?

    Aucune donnée personnelle ne sera stockée.

    Qui pourrais-je contacter pour obtenir de l’aide?

    Il est important de noter que le robot n’a pas été conçu pour vous soutenir sur les plans motivationnel, administratif ou méthodologique. De même, il ne sera pas en mesure de répondre aux questions liées aux évaluations sommatives. Il ne remplace pas la personne responsable de votre encadrement. Cette personne reste disponible pour vous soutenir tout au long de votre cheminement académique.

    Pour du soutien technique, n’hésitez pas à nous contacter.

La démarche d’apprentissage

Une feuille de route, présentant le cheminement qu’il vous est suggéré de suivre tout au long du cours, se trouve dans la section « À propos du cours », « Feuille de route ». Nous vous suggérons de la consulter régulièrement, afin de prévoir la remise des travaux notés et de bien vous préparer pour les examens.

L’encadrement

Ce cours est conçu en vue d’une démarche d’étude autonome, selon un rythme qui vous convient. Néanmoins, vous bénéficiez du soutien de votre professeur pendant toute la durée du cours. Son rôle consiste à vous guider dans votre apprentissage. Il pourra répondre, entre autres, à vos questions relatives aux aspects administratifs du cours, à la matière, aux travaux et aux examens. C’est lui qui évalue et commente vos travaux. Il prendra contact avec vous par courriel au tout début du cours. Pour communiquer avec le professeur concernant toute question relative au contenu du cours, vous pouvez utiliser le courriel.

N’hésitez pas à entrer en contact avec le professeur lorsque vous en ressentez le besoin. Il est là pour vous soutenir et répondre à vos questions; vous ne le dérangez pas.

Production et conception du site

Direction, direction pédagogique, conception et rédaction du cours

Nicolas Bélanger, professeur, Département Science et Technologie

Développement technopédagogique

Lucie Moulet, spécialiste en sciences de l’éducation
Naïma Tebourbi, spécialiste en sciences de l’éducation

Révision linguistique

Service technopédagogique

Développement médiatique

Service technopédagogique